授人以鱼，不如授人以渔
--交给学生一把概括的钥匙

   （育才网 刘洪、曾银）濛濛薄雾，姗姗冬阳，将双福育才中学氤氲成一首湿漉漉的诗。熹微晨光中，王小梅老师的“新闻类归纳概括题应试技巧”专题研讨课在初2018级3班教室娓娓展开。

认识一段文字不算难事，读懂一则材料亦非苦恼，但如何用简洁准确的语言对所给的一则材料、语段或文字进行精要的“再表达”就成了学生考场上的老大难题。它着力考查学生的理解、分析、归纳能力，一般单独成题，也有结合阅读题进行考查的。本次王小梅老师的专题研讨课主要就从给新闻拟标题的题型入手，训练学生的归纳概括能力。

课堂上，王小梅老师首先与学生一起回顾了新闻题的几种常见题型、新闻作品具备的的基本要素以及其中最重要的要素，唤起学生对新闻这种文体的记忆。随后通过导学案的方式将精选的几则新闻作为例题发放给学生，学生通过阅读新闻，尝试着为新闻拟写标题，其间穿插着教师的适时点拨。点拨之余，还有本堂课的“干货”，即此类题型的方法总结：摘取法、提要法和合并法。让学生习有所获，获有妙法。

这是师生共生的课堂，课堂教学中学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握新闻知识，发展概括能力；这是学生知识技能共生的课堂，学生已有的新闻知识和在日常应试中的直接体验是重要的课程资源，基于旧知识和经验的自我建构、自我生成是学生学习的重要过程。整个课堂，抛却了表面热闹的“满堂问”，精简了眼花缭乱的多媒体，舍弃了轰轰烈烈的“花架子”，有的是师者相机而动的循循诱导，有的是师生合作搭建的学习环境，有的是情智共生的高效课堂。这就是王小梅老师课堂的魅力所在。

缺乏总结归纳和方法引领的训练收效甚微。好比《庖丁解牛》中的“良庖”和“族庖”，他们未能看透事物的本质及规律，只知道蛮干，“岁更刀”、“月更刀”，技艺没有得到提升，自己也累得筋疲力尽。与其让学生用初三宝贵的复习时间采用题海战术，不如授之以渔。这堂“新闻类归纳概括题应试技巧”专题研讨课是王小梅老师的智慧，也是初三语文组的智慧。相信集初三语文组全体语文教师智慧，学生定能汲取营养，顺着树根找到树干、树枝、树叶，开出累累繁花。

附上优秀心得3篇：

交给学生一把自信的钥匙

冯尧

“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人”

——梁启超

这是这周三听了王小梅老师《新闻类归纳概括题应试技巧》公开课最大的感想，课上，小梅老师针对不同的新闻类型给同学们介绍了三种不同的方法：

1:摘取法—抓导语。摘取能够概括新闻内容的关键句作为答案。

2:提取法—找准新闻主体。语段内容围绕着这个对象才是真正的"谁"

3:合并法—转换信息，合并同类法。不必赘述相同信息，尽量突出不同信息

每次方法抛出后王老师都给孩子们足够的时间做相应的练习，使孩子们不仅了解到有这种法，更能够及时的掌握和灵活的使用它。每一个练习都是王老师从众多中考题中精心筛选出来的，都有很强的针对性和可操作性，真是应证了一句话：不让学生下题海，老师就得下题海，可见王老师的用心，用情，令人钦佩，值得学习。

语文是生活，是艺术，但语文首先是一门科学，一定有其内在规律和方法，我们教师的任务就是引导学生去发现和掌握方法。

授人以鱼不如授人以渔

朱犀灵

常言道“授人以鱼不如授人以渔”，学习知识的方法比知识本身更加重要，学习方法是否科学，思维方式是否合理、正确，正影响着我们学生学习效率的高低。本周三咱们语文组齐聚初三·3班，观摩了王小梅老师授讲“新闻类归纳概括题应试技巧”公开课。

王老师从归纳概括题的基本概念讲起，向同学们展示了中考中归纳概括题的几个基本题型，重点落在了我们在回答这几类题的相应的方法上，共归纳了三个，分别是摘取法、提要法、合并法。课堂上，王老师向同学们展示的例题难度逐次加大，方法也根据难度做了相应的总结，在王老师和同学们的合作交流的氛围中，同学们解除了困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握了技能和方法。

这堂课接地气，有实效，不仅同学们有所收获，也给了我在教授方法与技巧类课程上良多启发。

语文，需要这样稳稳的幸福

朱劲桦

语文，是一门充满艺术的学科，同时也是一门充满科学性、规律性的学科。面对纷繁复杂的题目形式，让孩子们掌握万变不离其宗的方法显得尤为重要。王小梅老师以新闻类归纳概括题应试技巧为着力点，为我们带来了一节扎实而极富操作性、充实而条理分明的示范课。

王老师先从认识新闻类归纳概括题讲起，继而将常见题型一一梳理，在对这类型的题目进行了基本的介绍后，王老师带着孩子们又对已学的知识进行了充分的回顾。孩子们细心聆听着老师的讲述，时不时微微颔首或对老师报以微笑，从老师标红的幻灯上，记下知识要点。

都说光说不练假把式，王老师更注重孩子们的知识内化和落实过手。课前，王老师为这堂课精心准备了一份助学资料。讲到摘取法，那就立马让孩子们拿起笔去练一练，用讲练结合的形式再一次加深印象，让孩子们发自内心地去感受到:哦，老师的这个方法真的有效，以后这种题型不妨一试啊！针对不同的题型，提要法，合并法，或者多法连用。在充实的课堂活动中，孩子们一步步走向深入，一点点吸收着解决问题的方法。

语文的课堂原本就需要这样的扎实、踏实和落实，这几个实不仅是还语文学科的科学性与规律性，也是对语文不可知论的一种批判与宣战。我们常常走了很远，以至于忘了为什么出发。感谢小梅老师，这节课不仅是带给孩子们知识、技巧和

方法，更带给我们观念上的一场洗礼。