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“自主—合作—探究学习方式下中学生物教学模式有效性研究”课题公报



 

  “自主—合作—探究学习方式下

中学生物教学模式有效性研究”

课题公报

 

课题主持人:杜东平

主研人员:段启辉  鲜成玉  杨亚玲  李成梅  冷进东  张玉富

   

由重庆市育才中学承担的“基于自主—合作—探究学习方式下中学生物教学模式有效性研究”课题,系重庆市教育科学“十二五”规划2012年度课题(渝教规划办20126号,课题批准号2012-00-008)。2017年聘请李常明、周素英、周光琪等7位专家组成的评审组现场结题评审,成功结题。

研究中通过大量文献查阅,本课题有以下创新点

一、基于方法论而言,本课题研究扎根于学校一线生物教育教学的改革实践,主要采用了比较研究法、实证分析法、实验研究法、行动研究法等。以基于“自主—合作—探究学习方式下中学生物教学模式有效性研究”为对象,以改变学生学习方式为突破口,把着力点放在中学生物教学模式有效性上,并进行大量定性和定量的实证性分析论证。这些研究方法具有可行性、科学性、可靠性和先进性。

二、基于国内外中学生物模式有效性而言,国内外中学生物模式构建,以及中学生物教学的有效性研究也有不少文章和报道。但是把两者结合起来即对中学生物模式的有效性研究在国内外都是空白。同时,基于自主-合作-探究式学习方式下,中学生物教学模式有效性研究国内外更是空白点。我们研究成果填补了这个空白,其理由有两点:

(一)“生物教学有效性”问题:课题组坚持持续性与深度性。从生物教学思想、教学目标、教学活动以及教学过程等,发现了生物教学“有效性”的价质取向是:生物教学思想具有生活性、生物教学目标体现的发展性、生物教学活动的体验性、生物教学过程的互动性。揭示了“有效性”的本质是一种教学形态、教学思维、教学理想以及教学的心理境界明确提出“基于自主—合作—探究学习方式下,中学生物教学模式有效性”既要突出生物学科特征,如生命物质基础特殊性、生命科学方法的独特性等7个特征,还要突出教育科学的特征,如高效性、智慧性等8个特征。还发现中学生物教学对于培养学生“自主合作探究”的学习能力是最有效。这对于推进中学生物新课程实施的有效性具有探究性和创新性

(二)本课题紧紧围绕中学生物教学“自主—合作—研究”这个中心,不仅模式构建多样化,而且对每个模式的有效性都提出了策略和方法,并提供了大量的定性和定量实证。这不仅继承了生物教学模式的构建,而且对其进行了突破和发展。只有模式具有多样性、可变性和重构性等,才能避免教学模式化倾向,使课堂教学模式依据学情、教学内容、教学资源灵活多样构建。这在“生物教学建模理论上”有新的突破,真正体现教学模式是理论和实践的中介、是教学结构的范型。这在生物教学模式理论上具有先进性和创新性。

三、本课题生物教学的实效:课题通过5年的边研究边实践边推广,学生生物学习兴趣与自主、合作、探究等能力明显提高,个性以及综合素质等得到发展,生物教学质量及生物教师素质显著提高,生物教师专业水平得到发展,生物校本课程得到开发,校外推广成效显著。