名师工作室

把握数学核心素养 提高教育教学质量
——张垂权名师工作室工作简报第四期

 

(育才网 宋园园)学生未来的全面发展是教师教育教学追寻的方向,学科核心素养是教师实现学生未来全面发展的根本目标,基于数学核心素养的教学就是要培养学生用数学的眼光看世界。为了提升教师核心素养,2018 年 5 月 25 日下午 4:30,由张垂权老师带领的名师工作室所有成员在成功校区初二 24 班教室,一起观看并学习了,由数学新课标修订组组长,中国教育学会副会长史宁中教授主讲的《基于学科核心素养的教学》的课程视频。

本次活动我们主要学习了:学科核心素养提出的背景;什么是学科核心素养;基于学科核心素养的教学;基于学科核心素养的评价。

 

史教授说新课程改革的三个显著变化:形式、理念、目标。形式:教学大纲的核心:应该教哪些内容,教到什么程度。知识会忘记,技能会生疏。什么是学生终身受益的东西?每位教师都应该认真思考的问题。理念:以知识为本,以人为为本。知识是一种结果,智慧表现于过程之中。目标:由双基到四基,培养能力由两能到四能。经历学生参与其中的教学活动,应当让学生感悟数学的思想,积累数学活动的经验,主要是思维和实践的经验。史老师提出教师活动中心应该关注两个转变:由教师关心如何教转变到更要关心学生如何学;由教师关心如何讲转换为关心学生如何想。在课程改革背景下,教育部研究提出各学段学生发展的核心素养体系。

什么是核心素养呢?北师大研究小组定义核心素养为:学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学教育的终极目标:会用数学的眼光观察世界(数学抽象),会用数学的思维思考世界(逻辑思维),会用数学的语言表达世界(数学建模)。数学核心素养在各个阶段的表现也不同。史老师通过数学抽象为例,让我们更清晰地理解了学科核心素养:概念内涵、学科价值、学生表现。

史教授提出课程教学的原则和标准就是:启发式教学。启发式教学的目的是为了引发学生思考。数学核心素养不是知识,不能靠讲解让学生理解;而是创设情境,通过教学内容让学生感悟。教学活动基本路径:把握数学内容的本质,创设合适的教学情境,提出恰当的数学问题,启发学生的思考,让学生掌握知识技能的同时,形成和提升数学核心素养。通过小学数学教学案例的学习,我们学到了:基于数学核心素养,数学教学课堂更魅力。

本次活动最后一个环节,工作室的每位成员分享收获,接着大家一起讨论,通过这节课的学习:了解为什么提出学科核心素养;了解了什么是核心素养;学科核心素养给教学带来了什么变化;学科核心素养对评价提出的变化。名师工作室主持人张垂权老师给大家提出建

 

议:在平时教学中,大家要从多角度的进行教学研究, 多关注学生的思维的过程和学生是如何想的,让学生真正理解和探索知识的发生和发展过程,让学生积累基本活动经验,逐步培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力,这样我们的课堂一定会取得事半功倍的效果,也会让每个孩子乐学数学、爱学数学。