构建育才中学德育教育体系即分层递进的德育教育目标

1、   我校的德育教育现状是“零敲碎打不全面，随意性大不系统，单调重复不衔接”，不同的对象，一样的目标，一样的内容，一样的方法。

      德育目标在学校德育工作中具有总体导向性作用、统一认识作用、激励鼓动作用和效果检测作用。以“弘扬传统美德、培育合格人才”为学校德育工作的抓手（中华民族传统美德是中华民族在漫长历史实践中积累形成的宝贵精神财富，具有强烈的民族凝聚力和向心力，是具有中国特色的社会主义道德体系的根基）。把“培养学生高尚的人格、修炼学生健康的性格”为学生的培养目标，确立各年级的德育目标，内化为“孝敬恭谦”“发奋乐学”“自立奋斗”“立志定位”“挫折历练”“责任义务”六个教育主题。使之与爱国、进取、求知、生活紧密结合，形成我校中华传统美德教育的框架。

分层递进的德育目标结构要有与之相适应的行之有效的德育管理模式，才能提高德育的整体效果，保证分层目标和总体目标的实现。确定了“整体设计，凸现层次；分层负责，全员参与；相互渗透，动态递进；主体参与，注重体验；家校联动，资源整合”的德育管理模式。

整体设计，凸现层次：对于每个年级的教育主题。我们总结了其共有的操作模式，但我们要求在每个教育环节上，应有本年级的特点，符合学生年龄特点，凸现各层德育目标的特色。

分层负责，全员参与：建立一套德育工作网络，按校级、年级、班级有序开展。由分管校长和学生处全面布置、协调和检查，并及时作好资料收集和理论总结；年级分管领导和年级组长具体设计本年级实施计划，班主任和任课教师具体落实。

相互渗透，动态递进：由于各层目标既有区别又相互渗透和衔接。所以在管理中，我们避免人为割断它们之间的联系和教育的重复操作。在德育内容上，为了考虑整体性系统性，专门设计“月主题”活动：三月份的“行规月”、四月份的“体育月”、五月份的“红歌月”、六月份的“攀峰月”、九月份的“尊师月”、十月份的“创造月”、十一月份的“科技月”、十二月份的“艺术月”。抓好三大节：“艺术节”“体育节”“创造科技节”，每个学生参与，使德育工作具有整体性；为了兼顾年级的差异性，对于同一项教育内容按各年级不同的要求分别设计活动载体和教育形式。每个年级可在同月内的不同周实施，让校园里“周周有活动，周周有歌声”。

主体参与，注重体验：建立以自我管理为基本形式的自治性德育方法。将全校学生从各个层面上组织在自主管理的网络之中。建立学生检查制度；学生会管理学生的学习、宣传、文体、外联等常规工作，负责升旗仪式、艺术节、创造节、体育节、校报、校园广播站、校园电视台等方面的事务。重视社会调查和社会实践两个环节，带着德育课题去社会实践和研究，通过情感体验和探究实践，对教育内容产生主动学习、主动研究的、不断内化的作用。

家校联动，资源整合：组织好家长委员会和办好家长学校，让家长参与办学。聘请部分家长，成立讲师团，为学生开设传统美德系列讲座。要求每位家长在每学年做到“五个一”：参加一次家长会；与孩子谈心一次；给孩子写一封信；帮助孩子做一次社会调查；填一张教育反馈表。

 年级分层目标 

 初一年级 ： 孝敬谦恭---爱从这里起步培育修炼高尚健康人格 
 初二年级 ： 发愤乐学---树立正确苦乐观   
 初三年级 ：. 奋斗自立---迈好青春第一步

 高一年级：.定位立志---站在人生的新的起跑线上  
 高二年级：.挫折磨炼---成才的途径 
 高三年级：责任义务---做一个堂堂正正的中国

2、实施途径：

文化育德：创设育德的文化环境，校园文化、年级文化、班级文化、寝室文化。在搞好环境硬文化的同时，更注重软文化即人文文化的建设。形成有利于学生成长的良好环境。

行动育德：在各种活动中，注重德育的目标和德育的功效。每次活动要有德育点。如人格的塑造、意识的培养、团队精神的树立、雷锋精神的灌输等。

课程育德：充分利用课堂这一主阵地，在知识传授的同时注重德育教育，做好传道授业解惑的工作。