（育才网 罗宇）5月16日，在初2018级25班几明窗净的教室里，学生整齐端坐，最后几排坐满了听课教师，陈清勇工作室的带头人亲自上阵，给大家献出了一堂精彩绝伦的阅读理解专题教研示范课！

英语学习对中国学生来说总是一个难题，很多学生因为学习方法不当或其他原因，学习效率不高。针对这一问题，在课堂一开始，陈老师就引导同学们积极思考：如何保证英语学习的高效性。学生们展开头脑风暴，纷纷举手表达自己的观点，课堂气氛立刻活跃起来，陈老师用一口流利的英文总结了一些高效学习方法，同时引入本课堂的主题——掌握阅读技巧，英语学习高效(Ensure high efficiency in English learning by grasping the reading skills).

接下来，陈老师讲解主要分为四个步骤。第一步，提出阅读要求：掌握大意和相关事实；理解细节和抽象概念；理解字词和作者意图；细读文段和推理判断，让学生学习时有目标，做到有的放矢，正符合“目标导向型”课堂的特征；第二步，讲解阅读策略，主要分为四个原则，针对性原则、主题句原则、整体性原则、猜词义原则；第三步，提升阅读技能，分题型抽丝剥茧，深入探索解题方法，结合习题练习，各个击破。陈老师讲了四种常见阅读理解题型，即：细节理解题、词义猜测题、推理判断题、主旨大意题。每种题型都采用以下方式进行：1. 分析题型提问方式；2. 给予方法技能指导；3. 习题讲解实战演练；4. 有始有终总结提炼。这样的上课步骤非常符合学生的认知规律，这与多年的一线教学经验是分不开的。

在这四种题型中，陈老师就难点“词义猜测题”进行了重点详细的剖析。每个环节，他都精心设问，在请学生回答问题时，陈老师不止让他们简单的给出答案，更引导其说出解题思路，引导学生自己思考和探索，真正把课堂的主体地位交给学生。在细节上，与有的老师不一样的是，陈老师除自己讲解外，还让学生们齐读出重点内容，这样不仅让学生聆听于耳，更能牢记于心，如此学习才能效率高、收获大。此外，陈老师的板书也是一大亮点。其板书逻辑严密、布局精美、书写规范；第四步：学以致用，教师学生交换角色，学生做老师——让学生根据所学，小组合作，就给定的文章自行设计问题。很多年轻老师课堂内容很充实，但很少课堂留白。陈老师给我们做了一个很好的示范。课堂留白非常重要，在这一环节让学生积极思考，是训练学生思维能力，提升其思维品质的重要一环。

不知不觉四十分钟很快过去了，虽然已经下课，大家意犹未尽。课后，英语备课组全体老师齐聚一堂，对陈老师的课积极评议。大家一致认为陈老师的课准备用心；设计巧妙；重难点突出；学生配合好、收效高，称得上是一堂阅读理解专题的示范课。陈老师作为工作室主持人，又身兼多职，本身已经很忙，但他多年来仍坚持一线执教，教学方面兢兢业业，栽培学生方面极其用心，每项工作都做得非常出色，真的给年轻老师做了一个很好的榜样！

陈清勇工作室的此次教研活动圆满结束，陈老师的课对工作室每个成员来说都是一笔珍贵的财富。

附部分工作室成员听课有感

（工作室成员 罗宇）每一次陈老师课都是干货满满，让人受益匪浅。本次的阅读理解课又给我们年轻老师提供了一个优秀的范本。其整堂课设计精巧，师生关系融洽，学生学有所成。

1.目标达成度高。课堂一开始，陈老师就提出了学习目标，整堂课都是围绕这一目标进行。不管从陈老师的教学设计来看，还是学生回答的准确率和效率来看，这堂课无疑是成功的！

2.学生参与度高。评判一堂好课的其中一个标准是要以学生为主体。一方面，陈老师这堂课多处巧妙设问，引导学生积极思考，真正把课堂还给学生。另一方面，这堂课大多数环节都是以互动方式进行，师生互动，生生互动频繁。师生关系融洽，课堂氛围浓厚。

3.细节处显用心。陈老师这堂课的种种细节都显示出他对教学和学生的良苦用心。第一，让学生齐读重点部分，使其不仅聆听于耳，更能熟记于心；第二，学生易忽略的地方多次提醒，如“注意语境”、“边做题做在文中做标记”；第三，陈老师虽身兼多职，但在备课组已有优秀资料的情况下仍自制学案；第四，自制精巧课件，除教学内容的精巧设计外，看得出字体、背景都经过了精心设计和选择。第五，板书结构严谨、思路清晰、书写优美。

总之，陈老师的课可圈可点之处太多，是我们学习的好榜样，吾辈应齐心协力，发奋图强。

（工作室成员 杨瑞财）2018年5月16日下午，重庆双福育才中学鸟语蝉鸣，万木葱茏。育才中学陈清勇名师工作室主持人陈清勇老师经过提前谋划，精心准备，为学员们呈现了一场学习的饕餮盛宴。课程设计结构精巧，教学思路清晰，教学内容层层递进，课堂氛围轻松愉悦。高效有序地完成了初三总复习——阅读理解专题教学

课堂亮点多，主题明显，层次分明。主要体现在：

一、课堂伊始，陈老师紧扣考纲。先提出阅读能力要求的四个方面。再落到实地，逐步分析中考题目考察的方向。用呈现法有意识地帮助学生形成适合自己学习策略。避免了碎片化教学的陷阱，不为教而教，让学生形成学习网络，在已有知识的基础上增加新的内容，也贴合了教学的脚手架理论。

二、整堂课以问题的方式导入，学生经过深思后，结合自己已有的做题经验，并围绕相关题型，得出了许多切实有效的又朗朗上口的方法总结，如“带题查阅速定位，紧扣主题排干扰，题文对照细辩伪！”便于学生记忆，简洁高效。

三、即便是复习课，陈老师也坚持用全英语教学。精心设计的教学指令语言，流利的教学口语，使得课堂生动活泼，同学们在老师的感染下，也积极发言，学生优秀的综合素质也令所有老师印象深刻。

课堂永远是不完美的艺术。即便是如此成功的示范课也有一些遗憾之处。第一，课堂容量稍大，使得中等程度的同学在练习时稍显吃力。二，在中间讲练结合处，由于陈老师关注到学生的知识生成度，放慢了教学节奏，导致最后一个步骤没有来得及呈现。

整体上看，本堂公开课结构完整，逻辑清晰，内容丰富。设计巧，配合好，容量大，收效高！

（工作室成员 李凤）陈清勇导师在初三.25班给大家呈现了一堂精美的、示范性强的阅读专题复习课。整堂课教师都以学生为中心，以任务型教学法为主导引领学生探索阅读的奥秘，示范性强，学生配合好，收效甚高，获得一致好评。

本堂课具有以下特点：

1.教学目标明确。学生重点掌握4点阅读技能，重难点突出，以词义猜测题为重点讲解。变繁为简，化简为精。逐步为学生搭建台阶，创建脚手架，让学生逐渐开拓思维。

2.专业知识扎实。陈清勇导师英语表达流畅，板书动态生成，利用学案与精美ppt为学生精彩呈现本堂课的重难点与学习策略。

3.教学效果明显。本堂课很好的调动了学生们的积极性，教师以学生为中心为学生们精心准备相应题型，学生们掌握十分扎实，展现了自己的高超水平，同时培养了学生们的深度思考习惯，阅读技能得到充分锻炼。

（工作室成员 罗稀）盼望着盼望着，终于迎来了我们工作室主持人陈清勇老师的一节阅读示范课。清晰实在、扎实系统、收效甚佳，给我留下深刻印象！他结合本班学生的特点，设计了一堂独一无二的阅读复习课！

1.陈老师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，利用学案，提高了学习效率。

2.教学目标设计合理。重难点突出，思维清晰，利于学生训练提高自己的阅读理解能力。

3.充分展示教师主导，学生主体的教育理念。板书工整优美，字迹清晰，布局合理。

总之，陈老师的课堂独具魅力，有吸引力和感染力，更有渗透力！学生参与度高，是一堂值得我们学习的示范课！